SISTEMA MSDS vs SISTEMA CLP

Tabla comparativa entre el sistema de clasificación anterior de la UE y el actual, el CLP. Esta tabla tiene como objetivo proporcionarle una visión general de las diferencias entre un sistema y otro, pero no puede utilizarse literalmente para trasladar una clasificación y etiquetado antiguos a CLP.

ALGUNOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE CLASIFICACIÓN Y ETIQUETADO SEGÚN EL CLP

Se han definido tres tipos de peligro principales:

• Peligros físicos
• Peligros para la salud
• Peligros para el medio ambiente

Éstos se encuentran divididos en clases de peligro que se definen por la naturaleza de:

• el peligro físico (por ejemplo, explosivos, sustancias/mezclas autorreactivas)
• el peligro para la salud (por ejemplo, toxicidad aguda, mutagenicidad en células germinales)
• el peligro para el medio ambiente (por ejemplo, toxicidad acuática aguda)

Las clases de peligro están a su vez divididas en categorías de peligro, que especifican la gravedad del peligro (por ejemplo: toxicidad aguda, categorías 1,2).

En algunas clases de peligro se establece una distinción dependiendo de la forma de exposición (oral, cutánea, inhalación) o de la naturaleza de los efectos (irritación del tracto respiratorio, efectos narcóticos, ...).

Las llamadas frases H son equivalentes a las antiguas frases R (H 200, H 201,...). Son las indicaciones de peligro que describen la naturaleza de los peligros de una sustancia y/o mezcla.

Además, las antiguas frases S ahora se llaman frases P. Son los consejos de prudencia que describen las medidas recomendadas para minimizar o prevenir los efectos adversos.

El CLP introduce también novedades, los pictogramas. Éstos se caracterizan por un fondo blanco con un borde rojo, mientras que en los antiguos símbolos de la UE el fondo era naranja y el borde negro. El CLP incorpora dos palabras de advertencia: “Peligro” y “Atención” para
alertar al lector del peligro potencial. “Peligro” indica las categorías de peligro más graves y “Atención” las menos graves.

¿QUÉ ES EL CLP?

El término CLP es acrónimo de Classification, Labelling and Packaging referido al reglamento (CE) Nº 1272/2008 sobre Clasificación, Etiquetado y Envasado de Sustancias y Mezclas. Entró en vigor el 20 de enero de 2009. Es obligación de la industria establecer los productos de las sustancias y mezclas, antes de su comercialización (clasificación), así como a los consumidores acerca de tales peligros mediante etiquetas y fichas de datos de seguridad, de manera que conozcan sus efectos antes de manejarlas (etiquetado).

¿QUÉ ES EL GHS?

Como vimos, los productos químicos pueden entrañar potenciales efectos adversos para los seres humanos y el medio ambiente. Por esta razón, cierto número de países y organizaciones han regulado su clasificación (identificación de las propiedades peligrosas de un producto químico) y etiquetado. La Unión Europea (UE) viene regulando la clasificación y etiquetado de sustancias químicas peligrosas desde 1967, y desde 1988 regula también la clasificación y etiquetado de preparados peligrosos.

Aunque existen similitudes en las legislaciones de los distintos países del mundo, las diferencias entre las reglas de clasificación y etiquetado pueden crear confusión. Por ejemplo, el mismo producto químico podría ser etiquetado como "tóxico" en un país, pero en otro no.

Habida cuenta del comercio mundial de productos químicos, se reconoció internacionalmente que sería útil poseer un sistema armonizado de clasificación y etiquetado. En 2003 la ONU inició y organizó el "Sistema Globalmente Armonizado de Clasificación y Etiquetado de Productos Químicos"- GHS, por sus siglas en inglés.

El propósito del GHS es mejorar la protección de la salud humana y del medio ambiente, armonizado a nivel mundial:

• Los criterios de clasificación de productos químicos
• Su etiquetado; esto es, la comunicación de sus peligros potenciales mediante etiquetas y fichas de datos de seguridad (FDS)

El GHS no es una legislación en rigor; es un acuerdo internacional vinculante. Tiene que ser implementado por las regiones y países en sus legislaciones locales. En la UE, la Comisión Europea ha preparado la implementación del GHS y desarrollado el reglamento CLP.

LOS PRODUCTOS QUÍMICOS COMO FACTORES DE RIESGO- Introducción

Las sustancias químicas forman parte de nuestra vida diaria, están presentes en la mayoría de los productos de consumo cotidianos, y nos ofrecen muchas ventajas sin las cuales sería imposible la vida tal y como la conocemos hoy en día. Sin embargo, muchas de estas sustancias han supuesto -y suponen- nuevos y graves riesgos para el hombre y el medio ambiente, debido a su peligrosidad.

Aunque muchos productos químicos utilizados en el laboratorio son inocuos, otros pueden tener efectos nocivos para la salud. Los problemas de salud que éstos originan se derivan tanto de sus propiedades dañinas intrínsecas como de los niveles de exposición a estos productos. Sin embargo, la realidad es que muchas sustancias se utilizan aunque se desconozcan los efectos precisos que pueden tener para la salud de quienes se exponen a ellas.

En el Inventario Europeo de Sustancias Químicas Existentes (EINECS) realizado en 1981, figuraban 100106 sustancias, de las cuales más de 2500 son producidas en cantidades superiores a las 1000 toneladas/año, y una media de 2000 nuevas sustancias se introducen cada año en el mercado, incluyendo compuestos industriales, plaguicidas, aditivos alimenticios, compuestos farmacológicos, detergentes y cosméticos. Muchas sustancias químicas se comercializan sin que conozcamos realmente qué efectos tienen sobre nuestra salud y entorno. De las más de 100000 sustancias incluidas en el EINECS, el 75% no dispone de información sobre los efectos en los seres vivos, y el 25% cuenta con datos limitados.

El reglamento europeo que entró en vigor en el año 2007, sobre comercialización de sustancias químicas conocido como REACH (Registro, Evaluación y Autorización de Sustancias Químicas) tiene dos finalidades principales:

• Asegurar un alto nivel de protección de la salud humana y el medio ambiente
• Reforzar la competitividad de la industria química

Para poder trabajar en forma segura, es necesario que estemos informados sobre los riesgos que poseen los productos con los que frecuentemente nos encontraremos en un laboratorio de Química, así como de las especificaciones de seguridad que deben cumplir esas sustancias, preparados y residuos peligrosos (clasificación, etiquetado, envasado, ...), y de la correcta manipulación, utilización y almacenamiento de los mismos.

El "actual" sistema europeo para la clasificación y etiquetado de productos químicos (MSDS), está siendo reemplazado por el CLP. Estas siglas corresponden al reglamento (CE) Nº 1272/2008 sobre Clasificación, Etiquetado y Envasado de Sustancias y Mezclas, que entró en vigor el 20 de enero de 2009.

CLASIFICACIÓN DE LA MATERIA

Acá dejo el material correspondiente a mis alumnos por particular. Nicolás, Tamara y Lucía. Descárguenlo, y tráiganlo a clase. Un abrazo, Pablo.

clasificación de la materia

Publish at Calameo or read more publications.

INTRODUCCIÓN AL MODELO DE ENLACE COVALENTE

La idea de postear estos comics es que ustedes se puedan relacionar con la temática utilizando otros recursos de forma tal que no se les haga tan denso el tener que estudiar las distintas temáticas, y a la vez implementarlos como otra forma más copada si se quiere y fácil de consolidar conceptos. La tarea es que simplemente lean el comic y rescaten las ideas que les llamaron la atención y también aquellas que por ahí no les quedaron muy claras, haremos una puesta en común de estas ideas en clase y a medida en que se va a ir desarrollando la teoría en clase, las eventuales dudas que hayan surgido en esta instancia serán aclaradas. Espero que les resulte gratificante el trabajo y que se animen a mostrar su perspectiva.

ENLACE IÓNICO: CONSOLIDANDO CONCEPTOS DESDE OTRA PERSPECTIVA

Buenas! Navegando por la web me encontré con una serie de comics que tienen como temática el estudio de los enlaces químicos. Es una forma bastante entretenida y totalmente diferente de apoyar y "solidificar" conceptos. ¿Qué conclusiones pueden extraer de ellos? ¿Favorecieron a ayudarte con la comprensión de las ideas tratadas previamente en clase? ¿Puedes crear algún comic que se relacione con éstos, y por ende, con la temática planteada? 

 

 

ENLACE QUÍMICO. INTRODUCCIÓN.

Buenas! Navegando por la web me encontré con una serie de comics que tienen como temática el estudio de los enlaces químicos. Es una forma bastante entretenida y totalmente diferente de apoyar y "solidificar" conceptos. ¿Qué conclusiones pueden extraer de ellos? ¿Favorecieron a ayudarte con la comprensión de las ideas tratadas previamente en clase? ¿Puedes crear algún comic que se relacione con éstos, y por ende, con la temática planteada?

APLICACIONES DE LOS CAMBIOS DE ESTADO: MÉTODOS DE CONSERVACIÓN DE ALIMENTOS

Acá dejo otros videos que puede servir como apoyo a la comprensión de conceptos de una forma más sencilla. Estos videos pueden orientarlos a obtener las respuestas a las preguntas de la ficha de trabajo, en las cuales se les pedía que se informaran acerca de la conservación de los alimentos.

FUSIÓN

Es el pasaje de una sustancia en estado sólido a estado líquido por acción del calor. La temperatura constante a la que ocurre la fusión es característica de cada sustancia y se denomina punto de fusión. A esta temperatura existe un equilibrio entre el estado cristalino de alta ordenación y el estado líquido más desordenado.

¿Cómo se puede explicar que las partículas en estado sólido logren vencer las intensas fuerzas de atracción y se separen pasando a formar el estado líquido?

Evidentemente, para que las partículas logren separarse, deberán adquirir suficiente energía para vencer las intensas fuerzas de atracción que las mantienen muy juntas y unidas. A medida que el sólido va absorbiendo energía del ambiente, aumenta el movimiento de vibración de las partículas sin cambiar su posición. La manifestación macroscópica de este proceso es un aumento de temperatura.

En el momento en que algunas de las partículas del sólido tienen suficiente energía para vencer las fuerzas de atracción que las mantiene unidas, comienza el cambio de estado.

Macroscópicamente, la temperatura no varía porque la energía absorbida por las partículas es usada para vencer dichas fuerzas y no para aumentar su movimiento.

CAMBIOS DE ESTADO

La materia experimenta cambios constantemente. Así, por ejemplo, si colocamos agua en el congelador, ésta se congela, se transforma en hielo. Si dejamos un frasco de alcohol destapado, el volumen de líquido va disminuyendo porque éste se evapora; si mezclamos una cierta cantidad de sal de mesa en un vaso de agua, ésta se disuelve; etc. 

En algunas de estas transformaciones, la composición de la materia que experimenta el cambio NO SE MODIFICA: la sustancia es la misma antes y después del cambio, sólo se aprecia un cambio en su aspecto.

Los cambios de estado como la fusión de un sólido, la evaporación de un líquido, la condensación de un vapor y otras transformaciones, son CAMBIOS FÍSICOS.

UN CAMBIO FÍSICO ES UNA TRANSFORMACIÓN DE LA MATERIA EN LA CUAL SU COMPOSICIÓN NO SE MODIFICA

CAMBIO DE ESTADO es el proceso mediante el cual las sustancias pasan de un estado de agregación a otro. El estado físico depende de las fuerzas de cohesión que mantienen unidas a las partículas. La modificación de la presión o de la temperatura, modificará dichas fuerzas de cohesión pudiendo provocar un cambio de estado.

El pasaje desde un estado más ordenado a otro más desordenado (donde las partículas se mueven con más libertad entre sí) se denomina cambio de estado progresivo.

- Fusión.

- Vaporización.

- Sublimación.

El pasaje desde un estado de agregación más desordenado a otro más ordenado se denomina cambio de estado regresivo.

- Condensación.

- Solidificación.

- Deposición (o también, "sublimación inversa").

MIENTRAS DURE EL CAMBIO DE ESTADO, LA ENERGÍA IMPLICADA SE UTILIZA EN CAMBIAR EL ESTADO DE AGREGACIÓN DE LAS PARTÍCULAS, MANTENIÉNDOSE CONSTANTE LA TEMPERATURA (la energía cinética media de las partículas no varía).

PROGRAMA ANALÍTICO- SINTÉTICO

Programa analítico- sintético de Química, 3º CB

Publish at Calaméo or browse others.

FICHA DE TRABAJO 5- ESTADOS FÍSICOS DE LA MATERIA

ficha de trabajo 5

CUESTIONES ORIENTADORAS Y DE REPASO

1)    El uso de gafas de seguridad en el laboratorio, ¿es aconsejable u obligatorio?

2)      El uso de túnica en el laboratorio, ¿es aconsejable u obligatorio?

3)      ¿Dónde se puede encontrar información inmediata sobre la peligrosidad de un reactivo?

4)      ¿De qué tejido será preferentemente la túnica?

5)      ¿Qué cosas están expresamente prohibidas en el laboratorio?

6)      ¿Qué hacer con un reactivo que ha perdido su etiqueta?

7)      Si un vaso de Bohemia presenta una pequeña rotura, ¿se puede seguir utilizando?

8)       ¿Qué hacer si se forman vapores o humo en el laboratorio?

9)      ¿Cuándo es correcto utilizar una campana de gases?

10)  ¿Qué es lo primero que se debe hacer en caso de accidente?

11)  ¿Cómo hay que transportar los frascos de reactivo?

12)  ¿Se puede pipetear agua destilada con la boca?

13)  ¿Cómo puede apagarse un pequeño incendio? ¿Y uno grande?

14)  ¿Se puede usar un extintor si a alguien se le incendia la ropa?

15)  ¿Cómo proceder si a alguien le salpica un reactivo en el ojo?

FECHAS DE ENTREGA DE PRÁCTICOS

Los informes de los prácticos de MECHERO, BALANZA y BURETA se entregarán como última fecha, el Martes 24. El informe del práctico de EXTINTORES y el del SIMULACRO, se entregarán la semana del 29 de abril.

FICHA DE TRABAJO 4- LOS PRODUCTOS QUÍMICOS COMO FACTORES DE RIESGO

ficha de trabajo 4- los productos qcos como factores de riesgo

FICHA DE TRABAJO 3- MATERIALES DE LABORATORIO

ficha de trabajo 3- materiales de laboratorio

INCOMPATIBILIDADES EN EL ALMACENAMIENTO DE LAS SUSTANCIAS PELIGROSAS

Este es el cuadrito de la clase del martes. Guárdenlo, nos va a servir muchísimo cuando veamos "Los productos químicos como factores de riesgo".

Incompatibilidades de almacenamiento de sustancias peligrosas

QUÍMICA 3ºCB- PREVENCIÓN DE RIESGOS EN EL LABORATORIO

Bueno, ya definimos Química y nos informamos sobre muchos aspectos de ella como ciencia. Ahora entraremos en el proceso de conocerla más a fondo; no sólo sentando las bases teóricas por las cuales se rige, sino también INTERACTUANDO con ella y el entorno en que se desempeña, porque al fin y al cabo, de eso se trata: ES UNA CIENCIA EMINENTEMENTE EMPÍRICA (sus fundamentos se basan en la experiencia).

Entonces, de este modo lo que vamos a hacer de ahora en más, es estudiar los principios básicos que debemos conocer para entender las implicancias que tiene la Química, y cómo es el ambiente en el que vamos a trabajar. Este estudio lo vamos a hacer en dos dimensiones: una TEÓRICA y la otra PRÁCTICA (procedimientos, experiencia).

Los fundamentos teóricos están redactados en las fichas, las cuales nos van a servir de manual de  referencia en clase. A medida que los vayamos tratando, iremos aplicando esos principios a la práctica.

Haremos simulacros de accidentes, mesas con diferentes preparados y/o instrumentos de laboratorio para aplicar los fundamentos que describen la forma correcta de manipularlos y su clasificación, identificación de los extintores y situaciones en las que debamos usarlos, etc. Al final de la temática, vamos a realizar dos pruebas:

- Una de carácter teórico, consistente en un cuestionario múltiple opción y en el desarrollo de algún punto en particular de lo trabajado.
- Una de carácter práctico en la que se presentarán diversas situaciones, dispuestas en distintas áreas de trabajo en el laboratorio, en las que tendrán que aplicar los principios teóricos para solucionar dichas situaciones. Obviamente, es una situación diferente para cada alumno.

La idea de todo esto, es hacer más interactiva e interesante la asignatura; además de darle las herramientas para que en años venideros, pueda desempeñarse correctamente. Espero que les resulte interesante y productivo, y que se diviertan aprendiendo.